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优化小组合作学习提高英语课堂质量

2017-09-29 11:17

  新课程到今天,学生的主体地位越叫越响,但是随着初中办学规模的日益扩大,初中生的英语水平参差不齐现象日益明显,两极分化现象渐趋严重。而且,后进生的人数随着年级的升高及教材难度的上升呈上升趋势。寻找一种能面向全体学生的、有利于学生全面发展语言实践活动的教学模式势在必行。创建小组合作的学习模式组织学生学习英语,在合作中提升初中生的英语学习兴趣,提升英语课堂的教学效率成为我们研究的方向,实践证明:构建“小组合作”的学习方式就是一种最为有效的课堂教学模式。

  据学生的年龄、性别、语言学习能力、英语知识水平和语言技能等将学生分成A、B、C三等,采用“组间同质,组内异质”的划分方式,将A等,C等各一人,B等二人安排在一起,组成四人学习小组,四人分前后两排。这种分组方式有利于做到“组内异质”,每一组内都有各种层次的学生,确保各小组的总体英语水平均衡,利于做到“组间同质”。各小组在小组学习中一方面自己努力学习,另一方面要帮助组内其他完成任务,一起达到小组制定的目标。

  创建小组合作学习模式的关键是要制定适合小组发展的评价细则。即在小组学习过程中既要有对学生个人的评价,更要有小组的评价,在合作学习中要多角度地对学生进行评价,评价的对象应以小组为单位,评价的内容主要是合作小组的学习态度、能力、效果(测验)等等。评价形式如学生自评、小组之间的互评、教师对小组的评价、教师对小组每个的评价和小组合作技能的评价等激发了学生学习兴趣。

  好的教学效果必定来源于好的教学设计,要想借助小组合作学习达到好的教学效果,首先要根据《英语课程标准》和材的需要,根据教学内容和学生实际,根据不同的课型设计一份教案,在教案中一定要注明分组活动的目的、形式、内容、时间、活动的工具材料、活动的要求等,这样课堂教学中学生的分组活动才能在教师的精心指导下完成教学任务,达到教学目的,获得较好的效果。把尽可能多的宝贵的课堂时间用于学生间互动而不是书本内容,教师需要重新组织教学内容,如阅读、听力、写作和口语材料,以打破传统的教学顺序,调动学生间的沟通,协调整个班级进行很好的沟通。

  总之在中学英语教学中,引入小组合作学习能很好地激发学生的学习兴趣,大大提高英语课堂教学效率,值得我们深思探究。翼城县汇丰学校 古海霞